开学前夕，全体数学教师集中教研活动，研究数学期末检测卷的出题思想，商讨后继教学中应重点解决的问题以及努力方向。

徐小仙老师就填空题的情况发表自己的想法：填空题中学生马虎现象严重。本题面广量大，分数超全卷的1/4。本题主要考察学生运用数学知识解决问题的灵活掌握情况，但部分学生并不能灵活思考处理问题，再加之审题不仔细，计算马虎不细心，从而影响得分率。在指导学生读题时，让学生圈画出重点词　    

接着数学元老级教师张月兰老师谈谈解决问题的困惑：解决实际问题正确率不高，主要是审题不仔细及计算马虎造成的，稍加变化的实际问题有部分学生无从着手不理解题意。重视加强对后进生的转化，这些孩子存在的主要问题是没有养成良好的学习习惯，具体表现在上课不会听讲、遇到问题不会深入的思考，缺乏一定的逻辑推理能力。因此，在以后的教学中，要和家长多沟通，上课多提问，课后多辅导争取让这些孩子能取得一定的进步。

朱定坤老师也认为解决问题教学应尤为重视：教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

  杭丽俊老师交流关于计算题的看法：多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。教学时要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因，这点可以从试卷上很清晰地反映出来。平时教学中指导学生如何排除计算干扰因素并进行相关的有效训练。

教研组长吴国华老师提出过程教学的建议：强化过程意识，暴露思维过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练，激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，暴露学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程；要让学生多说解题思路和解决问题的策略，暴露学生解决数学问题的思维过程；经常性地进行数学语言的训练，暴露学生对复杂的数学语言进行分解与简化的过程；要通过一题多解和一题多变的训练，暴露学生对数学问题多种解法的比较与反思过程。让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。　

最后刘辉主任作总结发言：1、强化纲本意识。要加强知识发生过程的教学，要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位。2、强化全面意识，加强提优补差。这次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比较多，怎样使这些学生尽快“脱贫”、摆脱数学成绩的尴尬困境，这是我们每一个数学教师的重要思考问题。重视培优，更应关注补差，要多给两个层次的学生开“小灶”。3、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，边读题边做好重点信息的标记，完整把握题目的内容，多给学生思考的时间和空间，让他们想好了再解答，从而逐渐培养学生良好的解题习惯。4、注重体验教学，关注实际生活中学生亲身体悟感，真正理解各单位的实际大小。注重实验活动的动手操作过程指导，着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远”。有老师之间的相互探讨，汲取经验共同进步，数学组会越来越好！