为深化小学科学实验教学改革，探索实验教学与科学思维培养的融合路径，11月19日，金坛区《指向学生科学思维发展的小学科学实验优化研究》课题组成员赴常州市武进区淹城实验小学，开展专题研讨活动。本次活动通过课例展示与微讲座，聚焦实验设计、材料选用与思维训练的有机整合，旨在提升教师利用实验教学促进学生科学思维发展的专业能力。

在课例展示环节，吴银娟老师首先执教了《吹气球》一课。该课例对传统气体实验进行了生活化与探究化改造。吴老师以“气球为什么能鼓起来”为核心问题，激发学生调动生活经验进行猜想。在实践探究环节，她提供了气球、塑料瓶等简易材料，精心设计了“直接吹气球”“瓶中装水吹气球”及“瓶中吹气球”三组递进式实验任务。学生通过动手操作，观察气球在不同条件下的形态变化，对比其鼓胀程度的差异，进而分析气体的产生、流动与压力之间的关系。课程尾声的“灵活的乒乓球”拓展活动，则引导学生将所学原理进行迁移应用，有效培养了他们的观察分析、对比推理及实践探究能力。

随后，孙金花老师带来了《称空气》一课。该课以“空气有质量吗”这一认知冲突切入，巧妙挑战学生“空气无形故无质量”的前概念。孙老师优化了实验器材，选用简易天平、气球与打气筒等材料，设计了“充气气球破坏天平平衡”与“对比不同充气量气球的质量”两组核心实验。学生从观察充气气球导致天平倾斜的现象中，初步建立起空气有质量的观念；继而通过控制充气量变量、系统记录数据，对空气质量与体积的关系进行定量分析。课堂还组织了“实验成果辩论会”，各小组在分享数据与结论的过程中，经历质疑、补充与验证，显著强化了实证意识与科学论证能力。

课例展示后，吴一欣老师给大家介绍了《指向科学思维发展的小学科学实验材料优化策略》的微讲座。讲座结合《不同纸的性能》《明亮与黑暗》等具体课例，深入阐述了实验材料优化的核心价值与实践策略，为课题组教师提供了具象化的教学参考。

本次研讨通过鲜活的课例与专题讲座，使课题组教师对实验教学优化与科学思维发展的内在联系有了更深刻的理解。两节展示课均以生活化材料为基础，凭借精准的实验设计与层递的思维引导，实现了“动手”与“动脑”的深度融合。课题组将持续聚焦小学科学实验教学的核心要素，在实验设计、材料选用与思维引导等方面深化研究，不断优化教学实践，切实让实验教学成为培养学生科学思维、提升其核心素养的有效路径。