2026年6月18日上午，常州市规划课题《指向科学思维发展的小学科学实验教学优化研究》课题组第24次研讨活动在武进区李公朴小学顺利开展。课题组成员齐聚现场，聚焦实验教学提质、学生科学思维培育开展深度研讨，着力破解抽象科学概念难讲解、思维素养落地难等课堂痛点。

首先，由王雨莲老师执教第一节课《人的消化过程》，融合数字化工具与手工实践打造多元探究课堂。课堂依托飞象老师APP组织学生线上绘制消化流程示意图，搭配动态科普视频讲解消化器官功能，同时安排学生自主制作消化道知识手册梳理器官结构。线上数字化探究、线下手工创作、视频辅助讲解多种学习方式相结合，让学生沉浸式梳理人体消化完整过程，充分调动自主探究积极性。

接着，恽亚杰老师带来《指向科学思维发展的实验教学优化研究—以〈四季成因〉教学为例》专题讲座。她结合自身教学实践，分享自主研发的四季成因简易教具，借助教具直观演示太阳直射点移动轨迹，清晰呈现光照变化与气温、四季更替的内在关联。讲座围绕课题核心研究方向，讲解可视化实验教具的设计思路与课堂实施策略，依托可视、可触摸的实验载体，把晦涩的地理原理转化为直观现象，为全体参会教师提供抽象知识具象化教学的可行路径，助力课堂培养学生逻辑推理、分析归纳等高阶科学思维。

随后，恽亚杰老师执教第二节课《认识我自己》。本课围绕遗传与变异核心知识点展开教学，针对基因分离、组合等难以直观观察的微观知识，教师设计纸质操作卡片教具，把看不见的遗传推演过程转化为可动手操作的具象活动。学生借助卡片动手推演生物性状传递规律，在实操中理解遗传与变异原理，有效降低抽象知识的理解难度，全程亲历观察、猜想、推演的完整探究流程。

两节研究课紧扣新课标科学核心素养培育要求，始终坚持学生主体地位，以自制教具、数字化工具、动手实践搭建探究载体，打破传统讲授式课堂局限，着重培养学生证据意识与逻辑思维，为在场听课教师提供优质、可借鉴的实验教学研讨范例。课后研讨交流环节，各位教师踊跃发言、分享心得，一致认为两节课教学设计巧妙、教学层次清晰，立足抽象知识可视化转化，教学目标落实到位，对日常科学课堂优化极具参考价值。

本次校际联合教研活动以课题研究驱动课堂变革，依托可视化实验、数字化探究拓宽科学教学实施路径，搭建起区域小学科学教师交流共进的平台，实现城乡校际教学资源互通共享，为小学科学课堂融合数字化工具、依托实验培育学生高阶科学思维注入全新动能，持续推动区域小学科学教研高质量均衡发展。