《瓦楞纸的奥秘》研究课例

江苏省常州市武进区李公朴小学 王雨莲

在本课中，以瓦楞纸为载体，通过结构观察与对比实验，引导学生理解“材料的结构决定性能”这一核心科学概念，培养学生观察能力与工程思维，为后续学习奠定基础。

本节课，安排了对纸的简单改造活动，并探究了瓦楞纸结构对其性能的影响。本课创设了“熊大熊二运蜂蜜”的情境，学生将在自己的尝试中把纸折叠成瓦楞状，发现普通的纸经过改造后形状发生了变化，经过改造后承受重物的能力发生不同。并且瓦楞纸在弹性与缓冲和隔热能力上的也有了很多提高。学生将发现对普通纸进行简单加工后的瓦楞纸，它的性能会发生“神奇”的变化，并且这种变化可以应用到日常生活中去。同时，他们还会产生继续改造材料以改变其性能的探究欲望。这时，教师可以进一步拓展探索活动，甚至可以将学生视角迁移到其他材料的改造上。

教学年级：小学二年级

教学时长：40分钟

教学过程：

【情境呈现】

一、情境导入——熊大熊二的故事

1.师：今天老师请来了一个大家熟悉的好朋友——熊二，熊二，跟大家打个招呼吧。

（出示熊二说话视频）

（图片：熊大坐在普通纸板做的桥上，“咔嚓”一声纸板塌了，摔了个屁股墩。熊二坐在瓦楞纸板做的桥上，纸板稳稳撑住，还弹了弹。）

2.师：你看到了什么？

3.师提出问题：那这两座桥有什么不同呢？

4.师：观察的真仔细。这种形状的纸称为瓦楞纸，瓦楞纸桥真的比普通纸桥更能承受重物吗？为了解开熊二留给我们的难题，我们一起来做一个模拟实验！

[设计意图：利用“熊二”和纸桥对比实验创设趣味情境，引导学生观察现象、聚焦瓦楞结构差异，自然引出“瓦楞纸是否更承重”的核心问题，激发实验探究兴趣。]

【任务要求】

二、折叠瓦楞纸桥

1.师：首先，我们来学习一下如何制作这两种形状的纸桥。我们先帮熊大制作普通纸桥。沿着A4纸上的直线把长边对折两次，对折成平板，放在桥墩上，普通纸桥就制作完成了。

2.师：那熊二的瓦楞纸桥是怎么做的呢？哪位小朋友会，请你上来给大家演示一下。

3.师：请每个小组按照刚才的方法折好普通纸桥和瓦楞纸桥。

生小组活动。

[设计意图：通过对比制作普通平板桥与瓦楞纸桥的动手实践，引导学生亲身体验结构差异，直观感受瓦楞造型的工艺特点，为后续承重实验奠定操作基础，同时强化观察对比能力与协作技能。]

【科学探索】

三、探究瓦楞纸的功能

（一）瓦楞纸的承重功能

1.师：两种不同类型的纸桥制作好了，开始模拟实验。出示实验要求：桥墩保持不变，分别用普通纸桥和瓦楞纸桥做桥面，以瓦楞纸桥为例，将纸桥放在桥墩上。用钩码模拟蜂蜜罐，先将塑料碗放在桥中央，然后将钩码轻轻放在塑料碗内，看看最多能承受住几个钩码的重量，当放到第X个时桥塌陷，此时记录钩码数为X-1个，并将结果写在记录单1上。

学生分组活动，教师适时介入指导、评价。

2.学生分享实验结果。

3.师：与普通纸相比，瓦楞纸具有了能承受重物的新功能。那为什么会这样呢？

4.播放视频：熊二讲解瓦楞纸能承重的原理。

5.师：熊大知道了这个秘密，他想要去造一座能运更重蜂蜜的瓦楞桥，想在我们班的9组里选一座桥，想竞选的小组上来把瓦楞桥贴在黑板上。

6.师：你们想选哪个？小组讨论说说理由。

7.师：到底应该选择波浪宽度大还是小的呢？（出示实验要求）将普通纸分别折成波浪宽度为1厘米、2厘米、3厘米、5厘米的瓦楞桥，将钩码轻轻放在桥中央，看看最多能承受住几个钩码的重量，并将结果写在记录单2上。

生小组活动，师巡视并指导。

8.师：完成实验的小组派一个代表上来填写实验结果。根据每组的实验结果，谁来说说看实验结论。

9.生交流原因。

10.播放工程师解释原理的视频。

（二）拓展：探究瓦楞纸更多性能

1.师：一切准备就绪，熊大熊二正准备运蜂蜜时，熊二突然看到蜂蜜罐上写着“小心碰撞、怕高温”几个字。望着摇摇晃晃的推车和30多度的高温天气，他们犯愁了。小朋友们，你能用手头的A4纸解决“碰撞”和“怕高温”的问题吗？小组讨论一下。

2.师：哪位同学跟大家分享一下。其实我们生活中有很多物品跟蜂蜜一样怕碰撞和高温，在我们常见的纸箱和杯套都用到了瓦楞纸，你能说说看，为什么要这样设计吗？

3.师：课后小朋友们可以在父母的陪同下进行这两个小实验。相信通过这个实验你能对瓦楞纸有更充分的认识。

[设计意图：通过对比承重实验和波浪宽度变量探究，引导学生实证分析瓦楞纸结构的功能原理；结合生活情境（防撞、隔热）拓展应用认知，培养工程思维与科学迁移能力。]

【应用拓展】

四、应用

1.师：那你知道生活中还有哪些地方用到了瓦楞纸？

2.师：除了大家说的那些，瓦楞纸还用在了生活的方方面面。在商场货架、家具用品、建筑行业到处都能看到它的身影。

3.师：小朋友们，今天这节课你有什么收获？

[设计意图：引导学生联系生活实例，拓展对瓦楞纸应用场景的认知；通过总结收获，强化对材料特性与科学探究方法的系统理解，实现知识迁移与课堂升华。]