《明亮与黑暗》研究课例

常州市龙城小学 吴一欣

一、教材分析：

本课围绕光亮这个核心展开，由三个活动组成：第一个活动，调动学生已有的经验，让他们想办法看清封闭纸盒里的物体，使学生意识到“有光才能看见物体”。第二个活动，引导学生探究手电筒直射桌面时的高度与光斑大小、亮暗之间的关系。这是一个初步的探究活动，学生能通过实验探究，发现手电筒离纸面越远，光斑越大，亮度越暗；反之，手电筒离纸面越近，光斑越小，亮度越亮。第三个活动，采用讨论的方式调动学生对生活中需要亮或暗的不同场景的经验，提高他们的判断能力。认识强弱光线对眼睛的影响，学会保护眼睛的具体方法，能正确选择合适的地方看书、学习。

二、学情分析：

二年级的学生经过一年时间的科学学习与训练，已经对科学这门学科有了一定的认识，产生了一定的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。研究光是一件令孩子们着迷的事情，他们每天都在感知光的存在。本课通过聚焦亮和暗的生活场景，认识到光的作用，同时了解强弱光线对眼睛的影响，让学生学会保护眼睛。并通过探究“手电筒光斑的变化规律”这一活动经历完整探究活动的初步体验，慢慢形成科学的思维方式方法以及科学的思考习惯，逐步养成小组合作的探究形式，提高学生的创新能力和实践能力。

三、学习目标 ：

能够想办法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。 

知道不同的生活场景对亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的方法，会选择适合读书、学习的地方。 

通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。 

四、重点与难点：

重点：认识光是看见物体的重要条件之一。

难点：学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。   

五、教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.教师：（出示图片）同学们，你们玩过盲盒玩具吗？

2.教师：（出示盲盒）今天，老师给大家带来了亲手制作的盲盒，每个盲盒里都藏着不同的动物朋友，想不想知道自己小组的盲盒里是什么动物？

二、新课教授

（一）想办法看清封闭纸盒里的图案

1.教师：想看见里面的动物可没有这么简单，要求是不能打开盒子。我们先一起来观察盲盒，它是什么样的？

2.教师：你看到了什么动物？

有小组能说一说你们用的方法吗？

3.教师：为什么打开窗户，就可以看的更清楚呢?是什么起着重要的作用？

师生小结：光(板贴)是看见物体的重要条件之一，光透进的越多，看的越清楚。

4.教师：这节课，我们就来学习明亮与黑暗。

（二）探究手电筒光斑的变化规律

1.教师:接下来，我们要继续做一个与光有关的小实验。看，(教师用手电筒垂直照射黑板)，小朋友，你看到了什么？（光斑）

2.教师:光斑发生了什么变化？

学生回答，师生小结:光斑大小(板贴)与亮暗(板贴 )发生变化。

教师:那光斑的变化是由于什么引起的呢？

如果让你来设计一个实验探究手电筒放置的远近（板贴）与光斑的关系，你会怎么做呢？

学生回答（上台演示），教师补充

5.实验要求：

直尺0刻度线紧贴纸面

手电筒发光处与25厘米持平

手电筒紧贴直尺前缘

学生实验，教师巡视指导。

6.教师:同学们，现在你们能发现手电筒放置的远近与光斑变化的关系了吗？

（三）交流亮暗不同的生活场景

1.教师：在生活中，什么情况下需要亮一些，什么情况下需要暗一些？

学生回答

三、拓展提升，学会保护眼睛的方法

1.教师：人们对光的要求真不少，过强或过暗的光线，都有可能会伤害眼睛，小朋友们，你们知道哪些事情对保护眼睛有好处，要多做？哪些眼睛对保护眼睛有害处，要少做甚至不做吗？

2.教师：那老师就来考考同学们呢，如果在室外，你会选择在哪里（阳光下、树荫下、昏暗处)看书，为什么？

学生回答，教师评价引导

3.教师：同学们都是生活经验丰富、善于观察的孩子，真棒。希望你们在以后的生活中能继续坚持这样的好习惯。